党建引领│强基须强师：紫禁杯优秀班主任特等奖陈媛——“四Jing”相伴育尚品
编者按：教育大计，教师为本。习近平总书记对教师先后提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”的殷切希望，为深化新时代教师队伍建设改革指明了方向。为巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果，以高质量党建引领教育事业高质量发展，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把加强教师队伍建设做为落实“强基工程”的基础工作来抓，丰台教育微信公众号继续推出“党建引领│强基须强师：紫禁杯优秀班主任”专题，通过对全区教育系统获评第三十六届北京市中小学紫禁杯优秀班主任的17名教师的典型事迹进行集中宣传，吸引和激励更多优秀人才长期从教、终身从教，培养造就一支党和人民满意的教师队伍。
陈媛，中共党员，现任北京市丰台区第二中学2021级5班的班主任、道德与法治教师、教研组长，从教16年，任班主任13年。曾获得区级优秀班主任、学生最喜爱的教师、创新标兵、家庭教育指导师等荣誉。连续10年获评丰台区教育教学骨干，2016年获北京市“紫禁杯”优秀班主任，2020年被评为北京市骨干班主任，所带的班级被评为丰台区品优班、北京市先进班集体。
依托二中教育集团组建尚品班主任工作坊并担任主持人，引领班主任团队的发展，2023年5月代表丰台区在北京市“紫禁杯”优秀班主任工作室学校工作坊专题推进会做《构建班主任发展共同体 让成长之路有爱有阳光》的主题分享。如今，她主持的尚品班主任工作坊已成为第二批北京市“紫禁杯”班主任工作室学校优秀班主任工作坊。
“四Jing”相伴育尚品
日常工作中，陈媛以培育尚品中国人为目标，综合运用积极心理学、群体动力学、多元智能理论形成“四Jing”育人体系，引导学生在“净、静、竞、敬”的要求中调整言行、积极履责、学会尊重，逐步成长为有朝气、能拼搏、会合作、懂欣赏的优秀中学生。其中的“敬教育”也在尚品班主任工作坊的建设中发挥了积极作用。
一、净以育美——感知责任 体验美好
干净、整洁、有情趣的教室是每个人都向往的，既是基本的学习生活需要，也是班级面貌的重要体现。在校园中，建设适宜的学习环境，离不开每位师生的努力。共建“净教室”不仅是对物理环境的要求，更是对学生责任意识的培养，是依托洁净环境对学生感知美、创造美的引导。
1.不急不躁 教师行为引领
“明星班”是陈媛初二年级中途接班的。工作交接时，陈媛首次走进教室就有一种“老式杂货铺”的既视感：桌上乱放的书和玩具、椅子下杂乱的书包、过道上的零食袋……很难相信这是学生们生活一年的环境。见此情景，陈媛感到的不是生气而是心疼，于是她利用课间默默清理垃圾。没听到批评和抱怨，学生们很惊讶，在跟新班主任打招呼后，大家都悄悄收拾自己的座位。经过两个课间师生共同打扫并清理掉两大袋垃圾后，教室勉强算是干净了。
2.掌握学情 共建美好教室
陈媛利用假期做完全员家访后了解到，全班40位学生中，14人成长于单亲家庭的，4人家长无暇陪伴，3人患病不能参加体育运动，8人因心理疾病需要药物干预。受成长经历影响，多数学生成绩不理想，对学校缺乏安全感，需要借助零食和玩具缓解焦虑情绪，这才把教室堆成了“杂货铺”。面对敏感的学生，陈媛采用“期待—满足—激励固化—追求美好”的教育流程：
（1）期待：开学前一周，陈媛进行线上调查，鼓励学生用几个关键词描述自己所期待的教室环境，发现出现频率最高的词包括“干净、有序、情趣”。
（2）满足：公示调查结果后，陈媛召开线上班会，充分尊重学生意见，以问题链引导学生共商教室环境建设的办法(如图）。形成共识后，陈媛充分信任学生，责成班委会列出学生必备物品清单、撰写班级环境共建协议书、调整值日组。返校当天，陈媛给予班委会充分支持，师生共同签署协议。开学后，组长每天按清单检查；值日组午休前、放学后整理教室卫生，公共用品摆放整齐，拍照发到班级微信群，接受监督……经过两周的坚持，班级杂物显著减少，教室环境干净、有序，逐步满足着大家对美好教室的期待。
（3）激励固化：教室环境有了变化，但问题依然存在，陈媛发现，只有值日组关注教室保洁，而非值日组的同学们对自己的座位周边依旧“视而不见”。为此，她建议班委会规划出“个人净区域”，每周评选“净达人”，引导学生意识到“每个人都是班级的成员，都有责任保持个人区域和周边的整洁”。做好保洁也能被表彰，这些很少听到称赞的学生更加关注“个人净区域”，越来越多的学生还主动维护公共区域卫生，共建洁净教室成了“明星班”的新习惯。
（4）追求美好：物品呈现极简风，教室整齐干净但略显单调。根据学生意见，陈媛自费购买了宣传画，带领宣传组布置；向家长征集少量绿植，由值日组养护；全员参与美化壁报；在教室门框挂上卡通鸭玩偶，寓意每天在教室学习要“加油呀”……在极简风中巧做“加法”，让洁净教室充满情趣。
“净”并不只是清空、排除，在陈媛的“净教育”中，减去的是繁杂的物品、是冷漠的态度，加上的是对生活的热爱，培养的是“共商—共建—共享”的责任感，感受的是改变的欣喜、是积极承担责任被认可的幸福、是尊重与奉献的美好。
二、静能生慧——规范言行 营造氛围
“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思都需要专注雅静的氛围，这就要求我们不只关注自己的需求和感受，还要做到心中有他人、心中有规则。“静氛围”不仅是对学习氛围的营造，更是对学生规则意识的培养，是对尊重他人、热爱集体的引导。
1.自主探究 明确发展目标
如何让精力旺盛的初中学生静下来，是个棘手的问题。陈媛发挥道德与法治学科优势，以“关于‘就业率’的思考”为题，鼓励学生进行社会调查，利用午休时间召开分享会。学生们饶有兴致地分享理想职业、采访视频，很快分析出满足国家发展需要的职业就业率高，乐群热心、能力强、学历高的求职者更容易就业……现实问题的讨论，让学生感受到学习和能力提升的重要性，对学习有了更高的要求。
2. 学科引领 定规则巧落实
在班级建设过程中培养学科思维，也是陈媛的带班特色。道德与法治学科注重从“是什么—为什么—怎么做”三个层次分析问题（如图），陈媛按学科逻辑带领学生思考问题，梳理观点，形成共识。
有了共识，操作起来就事半功倍：分组制定“静规则”à组织“静阅读”à设计“静评比”。果然是“静能生慧”，学生们静下心来讨论，有意识地控制言行和情绪，有争议平心静气地倾听，在讨论中求同存异、包容理解的“静智慧”逐渐显现。学生设计的“雅静班级公约”涉及早读、课堂、课间、午休、校园活动多个方面，处罚也是别出心裁——每次违规都要在左手腕加一根红皮筋，象征着“紧箍咒”。纪律委员在向大家讲解规则时说“孙悟空如果没有紧箍咒的约束，就是个泼猴！所以，为了每个同学都能更好地修炼，请大家遵守公约。”
孩子的语言是那么生动，蕴含的智慧也是那样深刻。“静教育”并不是剥夺孩子们交流的权利，而是让孩子们学会在合适的场合、用合适的方式表达；“静教育”也不是以惩罚手段达到绝对服从，而是以智慧的方式提醒彼此遵守规则，给予每个人专注和安静独处的机会，共同营造自律、雅静的班级氛围。
三、竞培身心——尊重差异 乐享竞争
竞争推动创新发展、展示独特优势，但也可能带来焦虑和挫折。“孤举者难起，众行者易趋”，合作则为我们的成长提供支持。“竞教育”引导学生在竞争中发现自我优势和不足，悦纳自我；理性参与竞争，也能在团队中发挥积极作用，赢得助力。
1.勤学善思 多彩活动感竞争
为做好教育工作，陈媛自修心理学课程，考取心理咨询师认证。她在给青年班主任的培训中提到以下观点：“每个人在兴趣、特长、能力等方面都存在差异，教育关注的是人的全面发展，因此对人的评价应该是多元化的”“教育应该引导孩子参与竞争，但也必须学会合作；应该让孩子体验成功的幸福，也必须教会孩子面对挫折的勇气。”她是这么说的，在班级工作中也是这么做的。
陈媛尊重个体差异，运用多元智能理论为学生搭建多样化的展示平台，她针对不同的优势智能设计了5类班级活动（如图），还推荐学生参与校园和市区级活动，让成长变得多彩，也引导学生在展示中体验竞争的乐趣。
2.合作共进 多元评价促发展
“独行快，众行远”，为帮助学生理性看待竞争与合作，陈媛依据性别、学业能力、组织沟通能力、服从执行力、纪律表现等信息，把学生分成基本同质的小组，把作业提交率、课堂表现、测试成绩、运动考核、活动评价、值日效果、家务劳动等都纳入对小组的考评。这样做是通过定期评比激励学生形成竞争意识，并付出努力——想取胜就不能只关注自己，还要监督和鼓励同伴完成任务，形成良好的合作共进团队。学生在组内合作、组间竞争的过程中，学会化解矛盾、处理分歧，学会分享成功的喜悦，更学会在面对挫折时不抱怨、不气馁、分析和改进。为了公平公正，所有小组都采用360°评价（如图），即组内自评、组间互评、任课教师评价、家长评价、班主任评价相结合，在评价中增进亲子关系、促进师生交往、推进家校合作，逐步形成以班主任为核心的育人团队。
陈媛的“竞教育”既尊重差异、重视个体发展，又关注团队建设，发挥同伴教育优势；既保留了竞争的激励作用，又让学生感受到合作的重要性；既能体验成就感，也要学会面对挫折；在评价中构建起的“家-校-社”育人团队，成为了班级进步的助力，在提供资源，疏导情绪，缓解矛盾中发挥重要作用。
四、敬以养德——尊师敬长 友善欣赏
通过参与国家级、市区级培训和课题研究，陈媛对教育有了更加深刻的认知。教育在美化环境、规范言行、组建团队的基础上更应该重视精神引领。无论是教师还是学生，有了“内化于心”的精神力量、高尚品德，才可能有“外化于行”的美好言行，才能展现出成长的精彩。
1.系列教育 感恩奉献筑精神
为帮助学生形成尊师敬长、友善欣赏的美德，学会付出爱与接受爱。陈媛结合重要时间节点，开展主题教育，例如：1月的“新年，向建设者致敬”，引导学生关注平凡的建设者，认识到美好生活源于劳动，从而形成尊重身边建设者的认知和言行；进一步推进教育效果，让学生利用寒假了解父母的工作，感恩父母的付出，同时力所能及地做家务，为父母减轻压力。每月一个主题，引导学生在保留青春期“个人中心”的同时，也能够发现同学的闪光点，友善交往；能够感受父母无微不至的爱，理解父母，积极面对亲子问题，建立良性的家庭关系；能够感恩教师的付出，正确对待教师的表扬与批评，促进教学相长。一系列主题活动让“敬教育”深入人心，也让学生的精神世界更加充盈，让平凡的校园生活更有仪式感。
2. 创新分享 发挥优势齐奋进
作为班主任工作坊的主持人，在做好班级工作的同时，陈媛还特别关注年轻教师的成长。她多次走进青年班，征询年轻教师们在班级管理、班会设计、家校共育中存在的困惑，先后开展了《沟通，让生活更美好》《遇到突发事件，我该怎么办？》《师生冲突，如何化解？》《让家长成为合作者》《教育案例怎么写？》等10余次满足年轻教师成长需要的培训。利用午休、下班时间，陈媛还会单独与年轻教师交流，为大家出谋划策，协助解决问题。年轻教师的新观点、好主意，陈媛也会认真听取、及时记录。
在市区级工作坊经验交流中，陈媛介绍说：“尚品班主任工作坊以‘打造尚品育人团队’为目标；依托‘丰台二中集团班主任发展平台’和‘丰台镇教育集群班主任发展平台’；明确班主任发展路径，优化班主任研训内容，形成尚品家校共育课程体系。”为了打造结构合理、素质过硬的班主任团队，工作坊依据任职年限把老师们分为“适应期”“成长期”“成熟期”“专家期”，有针对性地开展学习活动，如：共读一本好书、共研带班育人方略、共解班级管理难题等。每学期工作坊都会邀请不同成长阶段的班主任分享教育案例，有经验的班主任贡献行之有效的带班方法，年轻班主任也可以展示创新理念和行动，相互取长补短，共享教育智慧。
在陈媛的引领下，尚品班主任工作坊中形成了“尊重经验、鼓励创新、共研互助、欣赏分享”的良好氛围，也真正成为了班主任们疏导情绪、获取力量、感悟成长的温暖家园。
陈媛的“敬教育”在主题活动中引导学生了解他人的奉献，学会感恩和表达；在分享中感受被爱，更学会付出爱的行动；承认自己的不足，欣赏父母、老师、朋友的成就和进步，并愿意以他们为榜样，拼搏进取。她的“敬教育”还关注教师的成长，以青年班和工作坊为平台，推广“尊师敬长，友善欣赏”的理念，推动班主任团队的不断提升。在“敬教育”的影响下，师生形成尊师、孝亲、敬长、爱幼、友善、宽容、乐群、欣赏的精神力量，进一步助推班级和学校高质量发展。
陈媛在班主任的岗位上，乐于学习、勤于思考、善于总结、勇于实践，针对学生成长需要、学校发展需要、班主任团队建设需要形成的“四Jing”育人体系，以“净教育”做好班级物质建设，强化责任意识，形成净美环境→以“静教育”完善班级制度建设，增强规则意识，营造静雅氛围→以“竞教育”发展理性态度，在展示合作中体验快乐，在竞争挫折中学会理性应对→以“敬教育”强化精神引领，引导师生形成尊重师长的传统美德，巩固友善欣赏的时代美德。而这一切的努力都是在培育尚品中国人，都是在落实立德树人的根本任务。
